高三创新一班的班级协作会现场



实验二班班主任张泽洲老师对班级现状进行分析



英才二班的教师团队

　　近日，紧张的期中考试已经落下帷幕，突降的一场大雪带给了郑州学子们冬日的惊喜，也是庆祝他们期中考试凯旋的最好礼物。当你走进郑州市实验高级中学的数学教室里，你会发现：窗外是孩子们雪地里天真打闹的欢乐画面，窗内的教室里高三的教师们正以班级为小组马不停蹄地开展着“班级协作会”。

　　Team合作，教育“专家小组“会诊实高学子

　　什么是班级协作会呢？该校教务主任赵利强告诉笔者：以考试的分析作为开场，再由班主任老师将本班的问题和现状提出来。从上课、作业、辅导、沟通交流情况再到了解学生的需求和如何对学生进行引导，面面俱到，以班主任为“主治医师”的专家小组全面的对本班学生实施“诊断，共同打造出合理的解决方案。这就是实验高中特有的班级协作会模式。 据悉，实验高中每次大大小小的考试过后各班都会根据实际的班级情况，由班主任组织召开协作会。

　　在采访中，担任高三年级班主任的张泽洲主任表示：“班级协作会更像是班级老师集体对学生的一次‘会诊’，相比较传统的个人分析，集体‘会诊’效果更好，更全面，能够及时发现学生的问题，任课老师集体协商团队合作制定出更高效的改善方法能够有效的解决学生偏科等现象，帮助学生们全面发展。”

　　教学合力，关注学生的整体学科平衡发展

　　班级协作会这样的灵活性沟通方式，督促教师主动发现任教班级的问题，在关注学生单门学科的学习情况时，加强对其他学科学习情况的了解，从而形成针对性的学科教学，不单打独斗，形成班级教学合力，关注学生的整体学科平衡发展，同时更有益于对学生心理的了解与辅导。在沟通中教师间取长补短，借鉴其他教师的好方法促进自己学科的进步。这种沟通方式还能及时发现学生的作业量情况，及时减少或增补作业，以保证学生的学习效率和作业完成质量。“在实践中，教师间多了互相理解，也赢得了学生对各学科教师的认可。这样的沟通让老师、学生都获得了良好的心态，减少了教师与学生间的冲突。”高三班主任周旭老师如是说。

　　教师时常教育学生，考试是对自己学生成果的检测，对教师而言，考试过后的分析则是对前段教学成果的检测。实验高中教学校长李超表示：“实验高中十分重视考试过后的分析，不仅有班级团体的协作会更有以年级为单位的质量分析会，分析让实验高中的老师们更加审视自己的教学成果，找到问题所在，互相学习，共同成长，实现教师和学生的全面发展。”